В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей интериоризируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит в конечном счете состояние общественного сознания и общественной жизни.

Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. Однако особую актуальность они приобрели в период социальных и экономических изменений, связанных со становлением рыночных социально-экономических отношений.

Нестабильность экономической жизни, неясность перспектив применения своих знаний, духовный кризис, разрушение культивировавшихся ранее идеалов и ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров, заданных обществом — эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной деятельности педагогов.

К настоящему времени в школе создана целостная воспитательная система. Разработаны тематические подпрограммы: «Семья», «Профессиональное самоопределение учащихся», «Патриотическое воспитание учащихся», «Каникулы», «Мой выбор», «Этика и психология семейной жизни», посредством которых реализуется содержание основных направлений воспитательного процесса.

Девять воспитательных центров:

•Школьная демократическая республика «Шкотляндия»;
•Спортивно-оздоровительный комплекс (спортивный и тренажёрный залы, стадион, детская спортивно – игровая площадка «Городок»);
•«Коллективное творческое дело»;
•Пришкольный участок;
•Экологический центр «Бумеранг»;
•Театр – студия «Рампа»;
•«Центр художественно – прикладного творчества»;
•«Планета «Лето» (профильные лагеря);
•«Библиотека»;

В 2003 году в творческих объединениях, секциях, кружках и клубах различной направленности как в стенах школы, так и вне его занимается 85% учеников. К организации ученического самоуправления привлечены 34% обучающихся. В олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях учащиеся школы показывают высокие результаты, завоевывая звания победителей, призеров и дипломантов.

Однако анализ жизнедеятельности школы показал, что необходимо изменить соотношение между воспитанием и обучением. В настоящее время не обеспечивается в полной мере единство учебного и воспитательного процессов. Обширная информация, которая предоставляется детям в ходе их обучения, отодвинула на задний план формирование у них нравственных начал. Это выражается в том, что в среде учащихся проявляются неуважительное, недоброжелательное отношение друг к другу, нежелание считаться с интересами окружающих. У некоторых из них слабо развита нравственная саморегуляция: отсутствует самокритичность, чувство долга и ответственность. Многие ребята имеют заниженную самооценку. Следовательно, в повседневной школьной жизни нашим воспитанникам необходимо прививать чувства взаимопонимания, сострадания и другие нравственные качества.

На организацию воспитательной деятельности отрицательно влияет и ряд внешних по отношению к школе факторов. Так, широкое информационное поле (телевидение, радио, газеты, некоторые компьютерные программы) не является, как это было прежде, помощником школы в воспитании подрастающего поколения, оказывая негативное воздействие на духовное и психическое развитие детей. Кроме того, растущая разница материального обеспечения семей наших воспитанников, коммерциализация сферы культуры не позволяют многим учащимся в полной мере приобщиться к духовным ценностям.

Всего 13 % учащихся занимается в творческих коллективах учреждений культуры. Таким образом, именно в стенах школы, которая на селе является доминирующим социокультурным центром, необходимо активно и разносторонне приобщать детей к истинной культуре, развивать художественно-эстетический вкус.

В процессе воспитания происходит становление, обогащение и совершенствование духовного мира человека. Социальная микросреда, к которой относятся: родительская семья, школа, общество сверстников, средства массовой коммуникации, является важнейшим фактором развития личности. При социализации ребёнка происходит усвоение им социального опыта, ценностей, норм и установок общества. Влияя на жизненные обстоятельства и окружающих людей, ребёнок реализует личностное «я». Включение учащихся в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработка адекватных способов этого преодоления, социального иммунитета, готовности к поиску положительного выхода из проблемных ситуаций – одно из приоритетных направлений воспитательного процесса.

Особое внимание необходимо уделить патриотическому воспитанию. Сегодня его актуальность определяется тем, что наряду с заинтересованностью в познании проблем современного общества, учащиеся не испытывают гордости за героическое прошлое и настоящее нашей страны, отсутствие у большинства ребят стремления служить в армии, незнание и, как следствие этого, нарушение гражданских прав и обязанностей. Хорошо известно, что гражданин Отечества начинается с гражданина школы. Гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задача педагогического коллектива — повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма, гордости за свою школу, «малую» и «большую» Родину.

Анализ деятельности ученического самоуправления школы, которое представлено выборными органами детской общественной организации ШДР (Школьная демократическая республика «Шкотляндия») показал, что в последние два года резко снизилась общественная активность учащихся. Только 17% из них занимают управленческие позиции в выборных органах. Опрос лидеров ученического самоуправления показывает, что в выполнении своих обязанностей им не хватает знаний, умений и навыков организаторской деятельности, установления деловых контактов, управления процессом общения. Отсутствие группы координаторов-педагогов также ослабляет деятельность органов ученического самоуправления, которым необходима помощь при выявлении затруднений в своей работе. В целях повышения роли ученического самоуправления необходимо разработать программу обучения ребят коллективно-организаторской деятельности.

Эффективность воспитательной системы школы зависит от классных руководителей, их профессионального мастерства. Анализ их деятельности показывает, что многие классные руководители, серьезно анализируя результаты своей работы, ставят перед собой и своим классом актуальные и реально выполнимые задачи. Но при этом ни один классный руководитель не имеет стройной воспитательной системы класса. Многие из них не в полной мере используют воспитательные возможности классных часов. Изучение взаимоотношений классных руководителей со своими воспитанниками позволяет сделать вывод о том, что детям нужны учителя-мастера, способные не на словах, а на деле осуществлять союз с детьми, содержательно и интересно организовать их деятельность, а также создавать условия для свободного самовыражения и самореализации каждого ребёнка в информационном пространстве школы.

На основе проведенного анализа, результатов исследований и выявления отмеченных выше проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:
•формирование духовно-богатой, нравственной личности;
•ориентация на развитие социально успешной личности;
•воспитание патриота и гражданина;
•развитие опыта ученического самоуправления;

Мероприятия, проводимые органами ученического самоуправления:
Выборы в ШДР. Инаугурация Президента ШДР.
Визитная карточка класса.
Организация дежурств по школе.
День самоуправления.
Операция «Сохрани тепло в школе».
Школьный конкурс «Флора-декор».
Конкурс чтецов .
День Здоровья.
Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны.
Субботники по благоустройству школы.
Шефская работа, посвященная Дню Пожилых людей.
Рейд по проверке сохранности мебели и школьных учебников.
Школьный тур игры КВН.
День Деда Мороза и Снегурочки.
Самоуправление в школе

С 2003 года самоуправление в школе организовано в форме игры. Педагогами и учащимися разработана политико-экономическая игра «Демократическая республика», которая является такой организационной формой, что позволяет усилить воспитательную деятельность школы, где в игровом режиме школьный коллектив может взаимодействовать между собой, моделируя реальные отношения в демократическом обществе. Игра помогла объединить практически все направления воспитительной работы. Демократическая республика имеет все необходимые атрибуты государственности: Конституцию, необходимые законы, структуру государственных органов. Демократическую республику ребята назвали «Шкотляндия».

ГИМН ШДР муз. О. Митяева сл. Т.Боровиковой (учитель русского языка и лит-ры) В Аспинской средней школе Учиться довелось нам. Летит здесь год за годом Своею чередой. Здесь знанья получаем, Без дела не скучаем. Как здорово, что нам В Аспе учиться довелось Здесь дорого все сердцу, Куда ни кинешь взгляда. Вот парта, где сижу я, Столовая, спортзал. Любимый мой учитель, Тебя я помнить буду, Ведь ты своим участием Путевку в жизнь мне дал.

КОНСТИТУЦИЯ ШКОЛЬНОЙ ДЕМОКРАТИЧЕСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «ШКОТЛЯНДИЯ»

Глава 1
Основы школьного самоуправления
Статья 1. Аспинская средняя общеобразовательная школа – учреждение с собственной системой внутреннего самоуправления – школьной республикой.
Статья 2. Граждане школьной республики- учащиеся, их родители, учителя, признанные гражданами школьной республики на основании соответствующего закона.
Статья 3.Граждане республики, их права и свободы – высшая ценность.
Статья 4. Источником школьного самоуправления являются граждане школьной республики.
Статья 5.Граждане принимают участие в работе органов школьного самоуправления: избираясь в них, участвуя в выборах и собраниях.
Статья 6. Участие граждан в выборах является высшим проявлением народовластия.
Статья 7.Органами школьного самоуправления, осуществляющими власть в школьной республике, являются:
Правительство ШДР – законодательный и представительный орган самоуправления учащихся.

Глава 2
Права, свободы и обязанности граждан школьной республики
Статья 9. В школьной республике признаются все общепризнанные права и свободы человека, зафиксированные во «Всеобщей декларации прав человека», «Декларации прав ребёнка», «Конституции Российской Федерации». Реализация прав и свобод одних граждан не должна нарушать права и свободы других.
Статья 10. Все равны в правах независимо от пола, национальности, происхождения, убеждений и т.п.
Статья 11.Система органов школьного самоуправления обеспечивает охрану и защиту достоинства личности, прав и свобод граждан.
Статья 12. Каждый имеет право избирать и быть избранным в представительные органы школьного самоуправления.
Статья 13. Каждый обязан заботиться о сохранении и приумножении школьной собственности.
Статья 14.Защита интересов школьной республики – долг и обязанность всех граждан.

Глава 3
Школьное правительство – законодательный и представительный орган самоуправления учащихся.
Статья 15. Школьное правительство – законодательный и представительный орган самоуправления учащихся.
Статья 16. Школьное правительство состоит из представителей учащихся ( по 2 человека от 7-11 классов).
Статья 17.Руководит работой правительства Президент.
Статья 18. Школьное правительство:
a) Издаёт Законы, обязательные для выполнения;
b) Утверждает символику школьной республики – Герб, Гимн, Флаг.
c) Учреждает награды школьной республики.
d) Заслушивает отчёт о работе членов актива классов-городов.
e) Определяет направления деятельности системы школьного самоуправления.
f) Информирует о своей деятельности граждан школьной республики.
g) Проводит расширенные заседания с приглашением мэров.
Статья 19 Заседания проводятся каждую неделю (по пятницам).

Глава 4
Об административном устройстве школьной республики.
Статья 20. Школьная республика состоит из отдельных классов-городов, имеющих определённую Законом самостоятельность и собственное самоуправление.

ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЬНОМ САМОУПРАВЛЕНИИ.

1. Целями и задачами школьного самоуправления является:
Становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
Приобщение личности к общечеловеческим ценностям, усвоение личностью социальных норм через участие в общественной жизни школы;
Создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и видов деятельности;
Развитие творчества, инициативы, формирование активной, преобразующей гражданской позиции школьников.
2. Вся школа – Школьная Демократическая Республика (ШДР).
ШДР имеет свой флаг, герб, гимн, кодекс законов, свою структуру управления:
- Президент;
- Премьер – министр;
- Министр образования;
- Министр культуры;
- Министр спорта;
- Министр труда;
- Министр печати.
3. ШДР делится на классы – города. Каждый город имеет своё название, песню, свою структуру управления:
- мэр;
- менеджер по образованию;
- менеджер по культуре;
- менеджер по спорту;
- менеджер по труду;
- корреспондент.
4. Каждый город управляется Советом министров.
5. Функции правительства ШДР

Президент.
Предназначен для управления ШДР, является главой государства.
- обеспечивает согласованность действий всех органов государственной власти.
Премьер – министр.
Возглавляет правительство и координирует деятельность всех министров.
- организует работу всех министров, координирует их деятельность.
Министр спорта.
Предназначен для формирования у учащихся ЗОЖ, приобщения к спорту и физической культуре, воспитания уважения к себе, своему здоровью и здоровью окружающих.
- организует и проводит совместно с преподавателями физкультуры спортивные праздники и мероприятия;
- ведёт учёт и пропаганду спортивных достижений уч-ся;
- контролирует работу менеджеров по спорту.
Министр образования.
Предназначен для развития познавательных интересов уч-ся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе, для поиска новых образовательных форм во внеурочной деятельности.
- планирует и проводит познавательные дела;
- помогает педагогам в подготовке и проведении предметных олимпиад, интеллектуального марафона;
- ведёт учёт и разрабатывает систему поощрения лучших учеников школы;
- контролирует работу менеджеров по образованию.
Министр культуры.
Предназначен для формирования и развития творческих способностей учащихся, выявления интересов, способностей и наклонностей учеников.
- планирует, организует и проводит КТД;
- Организует на всех ступенях творческую деятельность в сфере нравственного духовного, гражданского воспитания;
- ведёт учёт и разрабатывает систему поощрений творческих достижений учащихся.
- контролирует работу менеджеров по культуре.
Министр труда.
Предназначен для формирования и развития трудовых навыков, ответственности за полученный результат, качество труда, за окружающий мир (класс, школу, территорию возле школы).
- планирует и организует работу по сохранению и преобразованию школы и школьной территории;
- организует шефскую работу;
- организует дежурство по школе;
- контролирует работу менеджеров по труду.
Министр печати.
Предназначен для формирования и развития журналистских навыков уч-ся, творческого подхода и активной деятельности.
- отвечает за выпуск общешкольной газеты «Гонг»;
- подбирает материал для публикации в районной газете «Родник»;
- отвечает за оформление школы и стендов ШДР;
- контролирует работу корреспондентов.